시리즈3: 글쓰기 사고력 교육 (IB 기초편)6 글쓰기, 무작정 많이 쓴다고 늘지 않는 이유 — 쓴 시간이 아니라 고친 시간이 실력을 만든다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열여덟 번째 담론: 수행평가 글쓰기, 많이 쓴다고 늘지 않는 이유 — 쓴 시간이 아니라 고친 시간이 실력을 만든다단순 반복이 아니라 피드백이 있어야 실력이 오른다"이렇게 많이 썼는데 왜 안 느는 걸까요?"수행평가 준비를 위해 꾸준히 글을 쓰게 했는데, 독서논술 학원에서 써왔던 글이 수십편인데 몇 달, 몇 년이 지나도 글의 수준이 크게 달라지지 않는다는 좌절. 학부모 상담에서 반복적으로 듣는 말입니다.이 현상은 계속해서 말씀드린 것 처럼 재능의 문제가 아닙니다. 단순히 많이 쓰는 것과 쓰기 실력이 느는 방식으로 쓰는 것은 전혀 다릅니다. 피아노를 매일 한 시간씩 연습해도 교정 없이 나쁜 습관이 굳어지면 실력은 늘지 .. 2026. 3. 30. IB 교육이 글쓰기를 가르치는 방식이 다른 이유 — 결과물이 아니라 사고의 과정을 가르친다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열일곱 번째 담론: IB 교육이 글쓰기를 가르치는 방식이 다른 이유 — 결과물이 아니라 사고의 과정을 가르친다글쓰기를 결과물이 아니라 사고의 과정으로 보는 교육 철학IB에 대한 관심이 높아지는 이유대치동을 비롯한 주요 교육 특구에서 IB(International Baccalaureate) 교육에 대한 학부모들의 관심이 부쩍 높아졌습니다. "IB 방식으로 글쓰기를 가르치면 정말 다른가요?" 결론부터 말씀드리면, 다릅니다. 그런데 그 차이는 기술적인 것이 아닙니다. 글쓰기를 바라보는 철학 자체가 다릅니다. 한국 교육에서 글쓰기가 주로 특정 형식을 갖춘 산출물을 생산하는 과정으로 다뤄진다면, IB 교육에서 글쓰기는 탐구.. 2026. 3. 29. 말은 청산유수인데 글은 두 줄도 못 쓰는 이유 — 말과 글은 같은 능력이 아니다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열여섯 번째 담론: 말은 청산유수인데 글은 두 줄도 못 쓰는 이유 — 말과 글은 같은 능력이 아니다말하기와 글쓰기는 서로 다른 인지 회로를 사용한다"발표는 잘하는데 글만 쓰면 왜 이렇게 달라지나요?"수업 시간 발표를 거침없이 하고, 친구들과 대화할 때는 논리적이고 조리 있게 말하는데, 막상 글쓰기 과제 앞에서는 한 문단도 채 못 쓰고 멈춰버리는 아이. 부모 입장에서는 이 불일치가 당혹스럽습니다. 이 현상을 재능의 불균형으로 설명하는 것은 정확하지 않습니다. 말하기와 글쓰기는 같은 언어 능력의 두 가지 표현 방식이 아닙니다. 두 활동은 인지적으로 서로 다른 회로를 사용하며, 각각 별도의 훈련을 필요로 합니다.Vygo.. 2026. 3. 29. 책을 많이 읽어도 글을 못 쓰는 아이, 왜 그런가 — 피아노 연주를 많이 듣는다고 피아니스트가 되지 못한다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열다섯 번째 담론: 책을 많이 읽어도 글을 못 쓰는 아이, 왜 그런가 — 피아노 연주를 많이 듣는다고 피아니스트가 되지 못한다입력이 아무리 많아도 출력은 별개: 훈련 없이는 전환되지 않는다"책도 많이 읽히고 글도 많이 쓰게 했는데, 왜 안 느는 걸까요?"독서 교육에 꾸준히 투자해 온 학부모들이 가장 당혹스러워하는 순간이 있습니다. 초등학교 내내 책을 꾸준히 읽혀왔는데, 중학교에 올라가 글쓰기 과제 앞에서 아이가 막혀버리는 장면입니다. 독서가 글쓰기로 이어질 것이라는 기대는 매우 일반적이고, 그 기대가 완전히 틀린 것도 아닙니다. 다만 자동으로 이어지지는 않는다는 것이 문제입니다.읽기와 쓰기 사이에는 많은 사람들이 생.. 2026. 3. 29. 내 아이는 원래 글쓰기에 약한 아이가 아니다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열네 번째 담론: 내 아이는 원래 글쓰기에 약한 아이가 아니다 —글쓰기는 못하는 이유가 아니라, 잘 가르치는 방법을 찾아야 한다문제를 알았다면, 이제 방법이 필요하다앞서 13편에서 확인한 것은 하나였습니다. 한국 쓰기 교육은 결과(product)는 끊임없이 요구해 왔지만 과정(process)은 가르친 적이 없다는 것. 그리고 그 결과 형식은 알지만 사고가 없는 글이 반복된다는 것.그렇다면 질문은 자연스럽게 다음으로 넘어갑니다. 어떻게 가르쳐야 하는가. 사실 너무나도 당연한 이 질문은 제가 대학생 시절 직접 이러한 글쓰기 교육을 받아보기 전까지 해본 적이 없던 발상이었습니다. 처음 학부생 때 처음 글쓰기 방법을 배우.. 2026. 3. 28. 한국 아이들이 글을 못 쓰는 진짜 이유 — 쓰기 교육이 없었다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 시리즈 2에서 시리즈 3으로시리즈 2 「교육 정책 심층 분석」에서는 고교학점제, 수능 개편, 내신 5등급제, AI 디지털 교과서 등 교육 제도의 변화를 분석했습니다. 제도는 계속 바뀌지만 하나의 결론은 변하지 않았습니다. 자신의 생각을 논리적으로 구성하고 표현하는 능력을 가진 아이가 어떤 환경에서도 유리하다는 것입니다.시리즈 3 「글쓰기·사고력 교육」 은 바로 그 능력의 실체를 다룹니다. 글쓰기를 못하는 아이는 머리가 나쁜 걸까요, 아니면 아직 훈련이 되지 않은 걸까요. 책을 많이 읽히면 글을 잘 쓰게 될까요. 말은 잘하는데 글은 왜 못 쓸까요. 이 시리즈는 교육학 석사, 그리고 논리적 글쓰기 전공을 한 제가 글쓰기.. 2026. 3. 28. 이전 1 다음
