ib교육3 IB 교육이 글쓰기를 가르치는 방식이 다른 이유 — 결과물이 아니라 사고의 과정을 가르친다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열일곱 번째 담론: IB 교육이 글쓰기를 가르치는 방식이 다른 이유 — 결과물이 아니라 사고의 과정을 가르친다글쓰기를 결과물이 아니라 사고의 과정으로 보는 교육 철학IB에 대한 관심이 높아지는 이유대치동을 비롯한 주요 교육 특구에서 IB(International Baccalaureate) 교육에 대한 학부모들의 관심이 부쩍 높아졌습니다. "IB 방식으로 글쓰기를 가르치면 정말 다른가요?" 결론부터 말씀드리면, 다릅니다. 그런데 그 차이는 기술적인 것이 아닙니다. 글쓰기를 바라보는 철학 자체가 다릅니다. 한국 교육에서 글쓰기가 주로 특정 형식을 갖춘 산출물을 생산하는 과정으로 다뤄진다면, IB 교육에서 글쓰기는 탐구.. 2026. 3. 29. 말은 청산유수인데 글은 두 줄도 못 쓰는 이유 — 말과 글은 같은 능력이 아니다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열여섯 번째 담론: 말은 청산유수인데 글은 두 줄도 못 쓰는 이유 — 말과 글은 같은 능력이 아니다말하기와 글쓰기는 서로 다른 인지 회로를 사용한다"발표는 잘하는데 글만 쓰면 왜 이렇게 달라지나요?"수업 시간 발표를 거침없이 하고, 친구들과 대화할 때는 논리적이고 조리 있게 말하는데, 막상 글쓰기 과제 앞에서는 한 문단도 채 못 쓰고 멈춰버리는 아이. 부모 입장에서는 이 불일치가 당혹스럽습니다. 이 현상을 재능의 불균형으로 설명하는 것은 정확하지 않습니다. 말하기와 글쓰기는 같은 언어 능력의 두 가지 표현 방식이 아닙니다. 두 활동은 인지적으로 서로 다른 회로를 사용하며, 각각 별도의 훈련을 필요로 합니다.Vygo.. 2026. 3. 29. 내 아이는 원래 글쓰기에 약한 아이가 아니다 쓰는 능력은 타고나는 것이 아닌 의도된 연습의 결과이다:글쓰기를 인지 과학으로 다시 보다 열네 번째 담론: 내 아이는 원래 글쓰기에 약한 아이가 아니다 —글쓰기는 못하는 이유가 아니라, 잘 가르치는 방법을 찾아야 한다문제를 알았다면, 이제 방법이 필요하다앞서 13편에서 확인한 것은 하나였습니다. 한국 쓰기 교육은 결과(product)는 끊임없이 요구해 왔지만 과정(process)은 가르친 적이 없다는 것. 그리고 그 결과 형식은 알지만 사고가 없는 글이 반복된다는 것.그렇다면 질문은 자연스럽게 다음으로 넘어갑니다. 어떻게 가르쳐야 하는가. 사실 너무나도 당연한 이 질문은 제가 대학생 시절 직접 이러한 글쓰기 교육을 받아보기 전까지 해본 적이 없던 발상이었습니다. 처음 학부생 때 처음 글쓰기 방법을 배우.. 2026. 3. 28. 이전 1 다음
